學校概況

濟南市育明小學

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梁莊新區(qū)改造之后，育明是小區(qū)配套學校。區(qū)政府非常重視教育的發(fā)展，一心讓百姓在家門口享受優(yōu)質教育資源。近兩年是學校環(huán)境提升年，王勤光區(qū)長四次到學校指導工作，區(qū)政府投入180萬元改建操場，操場面積由1800㎡擴大到3500㎡。投入1000萬建了新教學樓，建筑面積由原來的1840㎡擴大到5040㎡，今年又投入700萬教學樓附屬工程，包括舊樓加固、建新廁所、建院墻、大門等，投入140萬水電改造、設備購置，總計投資2020萬，極大地改善辦學條件，提升了學校形象。過去學校只有一個專用教室（實驗室），現(xiàn)在按照省規(guī)標準也能滿足學生需求。通過改擴建新增加270個空余學位。

隨著學校辦學條件的變化，生源越來越多。原來是50多孩子，現(xiàn)在110多人。外來務工的孩子原來占一半，現(xiàn)在學區(qū)內孩子占85%。

集團化辦學讓名校資源優(yōu)勢帶動了育明校區(qū)教學質量的快速發(fā)展。集團學校間集體教研、干部教師交流，讓育明的孩子享受到更優(yōu)質的教育資源。學校圍繞“明雅”教育的辦學目標，提出了以“三園”（高雅校園、活力家園、智慧學園）建設為切入點，從課程改革入手，打造具有明雅特色的IC課程。借助“一笛一球—棋”的雅藝教育，讓學生在陶笛中陶冶情操，在籃球競技中強健體魄，在棋盤博弈中在開啟智慧，在過程中彰顯自信，培養(yǎng)陽光健康、情趣高雅、樂學善思的育明學子。

“明雅”為核心辦學理念，即“明德尚美和雅共進”，具體分三個層面進行闡釋：

◆學校層面：建設“高雅校園、活力家園、智慧學園”三園式學校。

明：明確的辦學理念、明晰的育人思路；雅：典雅的校園環(huán)境、和雅的人文環(huán)境；

◆教師層面：明其德、雅其藝——打造德藝雙馨的教師。

明：明確的發(fā)展目標、明達的知識積淀；雅：優(yōu)雅的教育行為、高雅的審美取向；

◆學生層面：培養(yǎng)陽光健康、樂學善思、審美雅趣的學生。

明：明晰的行為規(guī)范、明智的學習方法；雅：文雅的行為舉止、高雅的興趣愛好；

（一）建設“生態(tài)童趣、雅致和諧”的環(huán)境文化

學校借此契機規(guī)劃空間布置，本著“生態(tài)童趣、雅致和諧”的環(huán)境文化目標，遵循“以學生為本、資源觸手可及”的思想，充分發(fā)揮空間最大效益。

生態(tài)——順應自然，可持續(xù)發(fā)展。童趣——符合兒童快樂成長需要的。

雅致——簡約協(xié)調，高雅精致；和諧——民主自由，互助合作。

1.突出以人為本的理念。尊重教師與學生的意愿，讓學生發(fā)言，讓教師表態(tài)，還征求家委會意見，做到公開、公平，為學生個性化成長服務，為教師專業(yè)成長營造自由寬松、和諧民主的環(huán)境，提高文化品位，凸顯生態(tài)而具智慧，高雅不失童趣的特色。

2. 體現(xiàn)環(huán)境文化服務于課程建設的理念。教室、專用室規(guī)劃中體現(xiàn)全面育人理念，集中了盡可能豐富的教育資源，讓孩子們觸手可及，樂在其中，隨時可以展開各種學習和研究。

將教室打造成“圖書館、閱覽室、實踐場、探究室”，將教室建設成“操作間、展覽室、信息資源庫”，讓教室成為“教師的辦公室、學生的習慣養(yǎng)成地和人格成長室”，成為“共同體成員學習、生活、成長的共同的生命棲居室?！?/p>

（二）構建“整合探究、回歸生活”的課程文化

近一年來，學校在課程建設方面進行了非常有價值的探索，最初是將品生、品社、綜合實踐、信息技術、地方課程整合為IC課程。IC課程是一種主題整合項目課程形式，而成為了課程頂層設計的理念。明雅學校課程體系，正在走向系統(tǒng)化、生活化。

IC學科重組主題項目課程，IC學科拓展校本課程，IC重構課程IC課程更具整合性、開放性和適應性。

一是人人得到成長。每一個中層以上的干部負責一個年級IC課程開發(fā)，在新生事物面前，沒有業(yè)務主任，沒有專家，人人都是課程設計者、研究者和開發(fā)者，有思考、有行動的老師成為領軍人物，各年齡層面教師都得到迅速成長。IC工作圈多學科人員的整合，改變了單一學科教研的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)了多學科教師圍繞課程主題共同教研，由研究知識傳授轉向關注學習興趣、方式的研究，跳出學科本位向學生生活、學生終身發(fā)展服務。擴容了教研力量，吸納了學生、家長、社會人士來進行課程的開發(fā)與實施，課程資源更豐富更具活力。

二是IC課程讓學習真實地發(fā)生。因為IC課程打破了學科界限、把與學生生活有關的問題或事物作為主題項目學習的主問題，學生由單一學習者，變成了合作者、研究者、開發(fā)者，在向多元角色轉變。學習方式轉變?yōu)槎嘣嗑S的方式，探究實踐、整合拓展、體驗活動、自主練習、合作分享、調查采訪、上網(wǎng)搜索、情景表演、微信分享、動態(tài)點贊、工具撬動（課件、思維導圖、流程圖等）已成為IC常態(tài)學習方式。學習空間越來越開放，教室、操場、家庭、社區(qū)、展覽館、超市、公園、互聯(lián)網(wǎng)……這些新的變化很好的引爆了學生學習的熱情，學習能力也在迅速提升。

當IC課程“堅持兒童立場”——有趣；密切課程與學生經(jīng)驗的聯(lián)系——有用， “突出學科本質”—— 有法；“堅持關注每一個”——有愛；課堂文化中讓尊重與友善成為師生課堂交往、互動對話的關鍵詞，聚焦于核心素養(yǎng)下教師教學行為的轉變：從記憶知識點向——提升思維能力；從關注考分向——培養(yǎng)創(chuàng)新思維（奇思妙想、與眾不同）；從知識掌握向——學以致用、問題解決轉變。達成教育的最終目的，發(fā)展智慧，培養(yǎng)高尚的人。

（三）建設“敬業(yè)愛生、適性發(fā)展”的教師文化

做一個具有愛心、責任心和喜愛閱讀的老師；老師和學生結成新家庭同盟，學生、家長無條件信任老師；教學方式轉變：從“教”為中心，轉變?yōu)椤皩W”為中心，慣用兒童視角。這就是敬業(yè)愛生。

適性發(fā)展：老師和老師形成專業(yè)和生活共同體，采用“你的亮點我欣賞”方式，不斷推廣優(yōu)秀做法。是課程的創(chuàng)造者，是父母般愛的守護者，是知識的匯聚和傳播者，是學生興趣特長的發(fā)掘者，是家長的引路人......無論你在哪一方面發(fā)展，適性發(fā)展的空間，給老師成長助力，學校提供條件平臺成就每一位老師。學校要建立與此相適應的評價機制，按照基本+特色的思路，更多評價團隊，鼓勵創(chuàng)新，完善我們原有的評價方案，下學期教代會的中心內容。

（四）構建“樂學會學、自律自主”的學生文化

學校的育人目標：明其志、雅其行——培養(yǎng)陽光健康、樂學善思、審美雅趣合作擔當?shù)膶W生。

陽光健康：美德、樂動。陽光的心態(tài)、遠大的志向、優(yōu)秀的品德、良好的習慣、開朗的性格、健康的體魄。樂學善思：書香、思辯。樂于學習、善于合作、勤于思考，勇于探究、善于交流。審美雅趣：藝術、勞動。學會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，熱愛勞動、熱愛生活聚焦核心素養(yǎng)：學會學習、合作參與、語言溝通、質疑反思、創(chuàng)新實踐的提高。

師資力量

學校秉承“以德立校，創(chuàng)新辦學，服務師生，共同發(fā)展”的辦學理念，以科研促教師專業(yè)化發(fā)展，形成一支高素質的教師隊伍。學校擁有市級優(yōu)秀教師、百佳教師4人，區(qū)級優(yōu)秀教師百佳教師8人、區(qū)首席教師1人、區(qū)十佳教師1人，市中心教研組成員3人，區(qū)中心教研組成員6人。這樣一支高學歷、年輕化、敬業(yè)愛崗、嚴謹篤學、團結奮進的教師隊伍，為學校的騰飛提供了良好的人力資源。

辦學理念

新時期以來，學校進一步轉變教育觀念，堅持全面貫徹教育方針，高舉教育現(xiàn)代化的偉大旗幟，借鑒陶行知教育思想，繼承優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，進行“構建自主發(fā)展教育模式”的實驗研究，以課堂教學為突破口，實施“主動發(fā)展、優(yōu)化過程、單班復式”三大策略，堅持“強化目標、注過程、突出雙基、開發(fā)智能”的四項原則。培養(yǎng)了一批又一批“智德雙全、身心兩健、富有創(chuàng)造精神”的跨世紀的一代新人，受到社會和家長的普遍贊譽。