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大學排名
針對國內(nèi)外大學、商學院或MBA的排名
大學排名是根據(jù)各項科學研究和教學等標準，以英文發(fā)表研究報告和學術論文，針對相關大學在數(shù)據(jù)、報告、成就、聲望等方面進行數(shù)量化評鑒，再通過加權后形成的排序。
基本信息
| 中文名 | 大學排名 |
| 外文名 | University Ranking |
| 原因 | 本科生和其父母的關心 |
| 根據(jù) | |
| 別名 | 高校排名 |
詳細介紹
為了規(guī)范大學排名機構的行為，聯(lián)合國教科文組織歐洲高等教育研究中心、美國華盛頓高等教育政策研究所、德國高等教育發(fā)展研究中心和上海交通大學高等教育研究院等機構于2004 年共同發(fā)起成立了大學排名國際專家組。2006 年5 月在柏林召開的第二次會議上，討論通過了一系列高等教育排名的質量標準和操作范例，即柏林原則。該原則共有16 項，從排名的目的、指標設計與權重、數(shù)據(jù)收集與處理和結果公布4 個方面進行了規(guī)定，以作為對高等教育機構進行排名需遵守的共同準則。
排名目的
排名是評估高等教育投入、過程與產(chǎn)出質量的方式之一。排名可以提供比較的信息并增進對高等教育的了解，但不能是唯一一種用來評價高等教育應是什么與應做什么的方式。排名可以提供一種市場觀點，以作為政府、認證機構以及評價機構有關評估工作的補充。
排名的目的與對象應當非常清晰。排名必須根據(jù)其目的來設計。為特定目的或特定對象設計的指標可能并不適合于其他目的或對象。
指標設計與權重
盡可能選擇產(chǎn)出而非投入的指標來評價。投入指標可以反映出一所學校的一般情況，而且也較容易獲得；產(chǎn)出指標則更能提供高等教育機構或專業(yè)的聲望和(或)質量更為精確的評價。排名者應確保兩者之間的平衡。
數(shù)據(jù)收集點與處理
排名要注重文中所有原則倡導的倫理標準和好的做法。為確保每項排名的可靠性，負責數(shù)據(jù)搜集、使用和進行實地訪問的評價者須盡可能客觀、公正。
盡可能地使用審核過的、可以核實的數(shù)據(jù)。采用這些數(shù)據(jù)有許多好處，比如高等教育機構認可這些數(shù)據(jù)，而且在機構之間具有可比性、一致性。
結果的公布
為受眾提供關于排名的全部信息，使他們清楚地了解排名的過程，讓其可以自由選擇排名的呈現(xiàn)方式。這樣，排名的使用者可以更好地理解機構或專業(yè)排名的指標。另外，他們也應當有機會決定指標權重的分配。
通過恰當?shù)姆椒p少或消除原始數(shù)據(jù)中的錯誤，組織、公布的方法要能保證出現(xiàn)的錯誤能及時被改正，高等教育機構和公眾應該被告知排名中曾出現(xiàn)的錯誤。
排名由來
排名最初是由于本科生和其父母的關心應運而生的，后來延伸應用于大學招收優(yōu)秀學生和擴大募款來源的用途上。
發(fā)展歷史
世界大學排名發(fā)展
中國的世界大學排名最早起源于上海，研究世界大學排名最初目的是尋找和設定世界一流大學的評價標準，然后通過評分定位中國大學在世界大學體系中的位置，找出與世界一流大學的差距，加快中國世界一流大學建設的進程。上海交通大學高等研究院經(jīng)過10余年的研究后，于2003年，推出全球第一個世界大學排名（ARWU）。上海交通大學世界大學學術排名不含排名機構主觀分數(shù)，以論文引用率、教授與畢業(yè)校友諾貝爾獎與菲爾茲獎得主數(shù)目、“自然”期刊與“科學”期刊論文數(shù)目、SCI和SSCI論文數(shù)目等學術數(shù)據(jù)做排名。上海交通大學世界大學排名已經(jīng)成為世界大學排名的標桿。
2004年，英國泰晤士高等教育（Times Higher Education）和QS（Quacquarelli Symonds）合作推出世界大學排名（THE-QS），2009年起參照湯姆森路透社數(shù)據(jù)排列推出自己獨立的THE世界大學排名。2009年QS（Quacquarelli Symonds）也推出自己獨立的世界大學排名，并在美國新聞與世界報道等其它刊物上發(fā)表。
相關介紹
大學排名的閱覽者
排名對于大學的形象推廣與其國際合作對象的行銷上，有著深遠的重要性。這樣的合作關系對于研究水平、學術項目和學生/師資的交換，對未來的學生來說，具有指標性的作用。根據(jù)一項國際調查，57%的受訪者說機構的排名影響著其他高等教育機構的科學家，是否愿意與他們合作；而34%的人認為排名將影響著學術或專業(yè)組織是否接納他們?yōu)闀T，例如：各大學會考慮，參閱排名，來決定與哪些機構合作。例如諾汀罕大學的前任執(zhí)行校長Ian Gow提出：政府機構正在敦促地方高校，把合作伙伴限定在前20大的外國名門學府。其他地方的學術界人士也證實了，他們不太可能考慮與排名落后的大學結成科學研究聯(lián)盟，除非后者的個人或團隊非常優(yōu)秀。這可能為新的或發(fā)展中國家的高等教育機構帶來明顯的劣勢。慈善家慮及哪所大學提供最好的品牌形象和投資報酬時，也會參考排名。德國電信承認：公司高層曾參閱排名系統(tǒng)來決定專業(yè)職務的人選，而波音公司表示將使用排名數(shù)據(jù)決定“哪些大學在職業(yè)教育和補充培訓方面支出的1億美元”。大學設定校務優(yōu)先事項時，比較傾向將資源分配予提升大學知名度有助益的學科和研究領域上。許多政府在分配資源和機構評鑒時，會考慮到排名。排名會影響尋求政府獎學金留學的學生——例如在蒙古和卡塔爾，獎學金僅限于授予被高排名的國際大學所錄取的學子。而且大學排名也可以使政府決定是否認可畢業(yè)于外國大學的學歷——例如馬其頓政府自動承認USNWR排名中的前500名大學。
影響
沒有進入排名可能意味著有些大學被外國博士生、“世界級”科學家、學術伙伴和慈善家所忽視，例如：
大學排名時，所列入的標準和數(shù)據(jù)，最易于反映生物科學的研究成果。相對于社會科學范圍內(nèi)的建筑、創(chuàng)意、人文和美術則不易反映其研究成果。諸如工程、商業(yè)和教育等專業(yè)學科，向來沒有悠久的同行評議、不以名師出高徒為傳統(tǒng)，也不易反映出對社會發(fā)展的重要貢獻和真正實力。
排名起初有重視校友社經(jīng)地位、畢業(yè)后貢獻和學術聲譽的傾向，其中擁有歷史悠久和資金充裕的學府，通常是偏向發(fā)達國家中的醫(yī)學院。這種排名標準使發(fā)展中國家的大學無法與歐美的重點大學在同一個起跑點上競爭。再者菁英教育和大眾教育之間的差別，以及發(fā)達國家和發(fā)展中國家大學之間的鴻溝也可能會擴大他們的優(yōu)劣勢。
有一個特別的問題是，排名使某一時刻的品質與定義會留下一種固定的印象；而高等教育機構的使命是多樣化的，所以僅僅把重點放在科學研究的實力上，會忽略了其他的維度，諸如教學、社區(qū)參與、第三職能、創(chuàng)新性，以及社會和經(jīng)濟影響。
高等教育機構是復雜的組織，不同的院系和活動皆有不同的優(yōu)勢和弱點。根據(jù)所使用的標準和指標/權重的不同，對優(yōu)秀程度的定義也可能變化。由于排名計算總分，使高等教育的復雜性被減少至一種具有意義的數(shù)據(jù)上，而差別被夸大了。
盡管存在這些批評，俄羅斯、中國、印度、日本、韓國、法國、德國和西班牙政府仍然非常努力于建立自己的世界級大學。
泰晤士高等教育世界大學排名
下面大學排名表單為2018泰晤士高等教育世界大學排名，詳細排名表及指標對比請查閱THE World University Rankings。
排名 | 學校名稱 | 學校英文名 | 學生人數(shù) | 師生比 | 國際生比例 | 國家/地區(qū) |
1 | 牛津大學 | University of Oxford | 20,409 | 11.2 | 38% | 英國 |
2 | 劍橋大學 | University of Cambridge | 18,389 | 10.9 | 35% | 英國 |
3 | 加州理工學院 | California Institute of Technology | 2,209 | 6.5 | 27% | 美國 |
3 | 斯坦福大學 | Stanford University | 15,845 | 7.5 | 22% | 美國 |
5 | 麻省理工學院 | Massachusetts Institute of Technology | 11,177 | 8.7 | 34% | 美國 |
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QS世界大學排名
QS世界大學排名是根據(jù)學術同行評議、全球雇主評價、教師人均論文引用量、師生比例、國際化程度等因素進行評比，但由于過度依賴于主觀的同行評價因子（40%）以及過高的師生比（20%），因此QS排名是爭議最大的排名之一。下面大學排名表單為QS世界大學排名2018前50名，詳細排名表及指標對比請查閱QS World University Rankings。
排名 | 學校名稱 | 學校英文名 | 國家/地區(qū) |
1 | 麻省理工學院 | Massachusetts Institute of Technology (MIT) | 美國 |
2 | 斯坦福大學 | Stanford University | 美國 |
3 | 哈佛大學 | Harvard University | 美國 |
4 | 加州理工學院 | California Institute of Technology (Caltech) | 美國 |
5 | 劍橋大學 | University of Cambridge | 英國 |
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2014年年底，美國老牌US News推出了usnews世界大學排名（US News Best Global Universities），側重對高校學術實力的評價，以其較客觀的指標迅速成為世界最具影響力的大學排名之一。
而隸屬于荷蘭萊頓大學的科學技術研究所的萊頓（Leiden Ranking）排名是根據(jù)對世界大學的網(wǎng)絡科學論文索引影響力進行了評級。2004年，隸屬于西班牙國家研究委員會的網(wǎng)絡計量研究室（Cybermetrics Lab）開始發(fā)布Webometrics排名是根據(jù)大學對世界在網(wǎng)絡上的貢獻進行的排名。2006年，美國新聞周刊（Newsweek）發(fā)布了世界前100大學排名，主要是根據(jù)上海大學學術ARWU數(shù)據(jù)庫與國際高等教育機構QS的數(shù)據(jù)庫綜合得出。
THE世界大學排名
泰晤士高等教育世界大學排名是由泰晤士高等教育（THE）雜志每年出版的大學排名。出版商曾與Quacquarelli Symonds（QS）合作，在2004年至2009年聯(lián)合發(fā)布THE-QS世界大學排名，之后于2010-2013年向湯森路透申請新的排名體系。該雜志于2014年與Elsevier簽訂了一份新合同，后者向他們提供用于編制排名的數(shù)據(jù)。
該出版物包括全球總體、主題和聲譽排名，以及由不同權重產(chǎn)生的三個區(qū)域排行榜，即亞洲、拉丁美洲和金磚五國及新興經(jīng)濟體。
排名通常被認為是最廣泛觀察的大學排名與世界大學學術排名和QS世界大學排名。自 2010 年以來，它因采用新的、改進的排名方法而受到贊揚；然而，對非科學、非英語指導機構的破壞，依靠主觀聲譽調查，是人們的批評和關注。
排名依據(jù)
排名依據(jù) | ||
總體指標 | 個人指標 | 加權百分比 |
行業(yè)收入與創(chuàng)新 | 工業(yè)研究收入（每位學術人員） | 2.5% |
國際多樣性 | 國際工作人員與國內(nèi)工作人員的比率 國際學生與國內(nèi)學生的比率 | 3% 2% |
教學與學習環(huán)境 | 聲譽調查（教學） 每位學者的博士學位 本科生。承認每個學術 每個學者的收入 授予博士學位/本科學位 | 15% 6% 4.5% 2.25% 2.25% |
研究與數(shù)量、收入和聲譽 | 聲譽調查（研究） 研究收入（縮放） 每個研究和學術人員的論文 公共研究收入/研究總收入 | 19.5% 5.25% 4.5% 0.75% |
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News世界大學排名
2014年年底，美國老牌雜志《美國新聞與世界報道》（U.S. News & World Report）推出了U.S. News世界大學排名（U.S. News & World Report Best Global Universities），側重對高校學術實力的評價，以其較客觀的指標迅速成為世界最具影響力的大學排名之一。
以下是截至2020年版的美國新聞排名。
- 同行評估：對該機構在其他機構院長、教務長和招生院長中的聲譽的調查（20%）
- 留用率：六年畢業(yè)率和一年級學生留校率（22%）
- 社會流動性：接受佩爾助學金的學生的六年畢業(yè)率 -- -- 既作為一項獨立衡量標準，也與學校所有其他學生的畢業(yè)率相比 -- -- 大幅調整，以給予更多占較大比例的學校學分獲得佩爾助學金的學生。(5%)
- 教師資源：班級規(guī)模、教師工資、教師學位水平、師生比例和全日制教師比例（20%）
- 學生優(yōu)秀：被錄取學生的標準化考試成績和高中班級中高分比例的被錄取學生的比例。
- 財政資源：每個學生與學術、學生支持和公共服務有關的支出。(10%)
- 畢業(yè)率表現(xiàn)：模擬預期率與實際畢業(yè)率的比較（8%）
- 校友贈與率（5%）
排名 | 學校名稱 | 英文名 | 地區(qū) |
1 | 哈佛大學 | Harvard University | 美國 |
2 | 麻省理工學院 | Massachusetts Institute of Technology | 美國 |
3 | 斯坦福大學 | Stanford University | 美國 |
4 | 加州大學伯克利分校 | University of California, Berkeley | 美國 |
5 | 牛津大學 | University of Oxford | 英國 |
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軟科世界大學學術排名
上海軟科世界大學學術排名是世界上最早的世界大學綜合排名，也是影響力最大的排名之一。軟科世界大學學術排名（ShanghaiRanking’s Academic Ranking of World Universities），簡稱ARWU，于2003年由上海交通大學高等教育研究院（前身為高等教育研究所）世界一流大學研究中心首次發(fā)布，是世界范圍內(nèi)首個綜合性的全球大學排名。2009年開始，ARWU改由上海軟科教育信息咨詢有限公司（即“上海軟科”）發(fā)布并保留所有權利。
排名指標
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下面大學排名榜單為2019年世界大學學術排名Top50。
世界排名 | 大學名稱 | University | 國家 | 國家排名 | 總分 |
1 | 哈佛大學 | Harvard University | 美國 | 1 | 100 |
2 | 斯坦福大學 | Stanford University | 美國 | 2 | 75.1 |
3 | 劍橋大學 | University of Cambridge | 英國 | 1 | 72.3 |
4 | 麻省理工學院 | Massachusetts Institute of Technology | 美國 | 3 | 69.0 |
5 | 加利福尼亞大學伯克利分校 | University of California, Berkeley | 美國 | 4 | 67.9 |
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其他排名
2004年，隸屬于西班牙高等科研理事會（CSIC）的網(wǎng)絡計量研究室（Cybermetrics Lab）開始發(fā)布世界大學網(wǎng)絡排名（Webometrics排名）是根據(jù)大學對世界在網(wǎng)絡上的貢獻進行的排名。
2006年，美國《新聞周刊》（Newsweek）發(fā)布了世界前100大學排名，主要是根據(jù)上海大學學術ARWU數(shù)據(jù)庫與國際高等教育機構QS的數(shù)據(jù)庫綜合得出。
2007年，臺灣高等教育評鑒中心，為了科學考評世界大學的科學研究論文水平，衡量臺灣地區(qū)的大學在世界大學中的學術地位，推出了世界科研論文質量進行的評比。
2009年，另外一家隸屬于西班牙高等科研理事會（CSIC）的SCImago Research Group所發(fā)布的SCImago大學排名是根據(jù)對國家以及大學期刊的評價得出的。
2014年，第一版多維度全球大學排名（multi-dimensional global university ranking, U-Multirank）發(fā)布。U-Multirank不同于先前的排名體系（例如世界大學學術排名，主要關注于研究產(chǎn)出、學術影響等），它是在多維度視野下，展示了學術機構的能力與表現(xiàn)。 U-Multirank涉及的指標包括教學與學習、知識的轉化、國際化以及研究的拓展。建立這一體系的合作方包括：德國高等教育發(fā)展研究中心（CHE）、荷蘭特文特大學高等教育政策研究中心（CHEPS）、荷蘭萊頓大學科學技術研究中心（CWTS）、Fundacion CYD和Folge 3。
中國排名
中國主要大學排名評價數(shù)據(jù)體系：
以綜合實力為主的武書連綜合榜、帶有非主流色彩的武書連一流榜；
以高中生生源質量和大學社會聲譽為主的網(wǎng)大生源排行榜；
中國校友會排出的校友會排行榜；
武漢大學獨自研究的武大排行榜；
高等教育觀察發(fā)布的HRE大學綜合排名；
上海交大世界一流大學研究中心和最好大學網(wǎng)發(fā)布的中國最好大學排名和中國兩岸四地大學排名；
軟科中國大學排名
排名 | 校名 | 地區(qū) | 總分 | 指標得分 |
1 | 清華大學 | 北京 | 94.6 | 100.0 |
2 | 北京大學 | 北京 | 76.5 | 95.2 |
3 | 浙江大學 | 浙江 | 72.9 | 84.2 |
4 | 上海交通大學 | 上海 | 72.1 | 91.1 |
5 | 復旦大學 | 上海 | 65.6 | 91.6 |
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軟科中國兩岸四地大學排名
名次 | 公布校名 | 地區(qū) | 總分 |
1 | 清華大學 | 大陸 | 100.0 |
2 | 北京大學 | 大陸 | 80.5 |
3 | 香港中文大學 | 香港 | 71.0 |
4 | 浙江大學 | 大陸 | 66.1 |
5 | 香港大學 | 香港 | 62.0 |
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網(wǎng)大中國大學排行榜
中國大學排名是由畢業(yè)于中國科技大學的江濟寧創(chuàng)辦的專注于高等教育的互聯(lián)網(wǎng)公司Netbig在中國大陸的大學排名。該排名自1999年起每年進行一次，一般在7月，即高考前后公布。對于外國大學招生辦的老師來說，中國學校太多，一個一個去做背景調查不現(xiàn)實，而網(wǎng)大就是給雙非的學生劃定一個門檻，方便外國大學快速擇優(yōu)。因此，網(wǎng)大排名曾是國外學校考察的主流排名之一。然而，自2013年以來，這一排名已停止發(fā)布較新版本。
2013網(wǎng)大中國大學排行榜 | |||
排名 | 大學名稱 | 綜合得分 | 聲譽得分 |
1 | 清華大學 | 100 | 100 |
2 | 北京大學 | 94 | 99.7 |
3 | 浙江大學 | 92 | 87 |
4 | 中國科學技術大學 | 88 | 91.6 |
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下面大學排名表單為武書連中國大學排名2019-2020前100名，詳細排名表及指標對比請查閱其排名博客。
名次 | 學校名稱 | 綜合得分 | 星級排名 | 辦學層次 |
1 | 北京大學 | 100 | 8★ | 世界一流大學 |
2 | 清華大學 | 98.78 | 8★ | 世界一流大學 |
3 | 復旦大學 | 82.14 | 8★ | 世界一流大學 |
4 | 浙江大學 | 81.98 | 8★ | 世界一流大學 |
5 | 南京大學 | 81.43 | 8★ | 世界一流大學 |
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香港排名
1、香港大學。
作為香港歷史悠久、實力雄厚的大學，香港大學的歷史可以追溯到1910年。雖說香港是國際金融中心，且備受歐美文化的影響，但香港大學卻蘊含著濃濃的中國特色，從校訓“明德格物”可見一斑。這源出《大學》的名句，至今仍影響著每一個港大人。
2、香港科技大學。以培養(yǎng)科技人才為辦學出發(fā)點的香港科技大學，位于九龍半島東側風景迷人的清水灣畔。與其他幾所依山而建的大學相比，香港科技大學有更勝一籌的地方--它建造在臨海之處，依山面海，使科大成為世界上最美麗的大學之一，在其中行走，有一種一覽眾山小的豁達與豪邁。
3、香港中文大學，光是這名字就已經(jīng)讓無數(shù)懷有文學夢想的年輕人心潮澎湃。走在中文大學的校園中，更有一種安靜和愜意之感。香港中文大學依山而建，綠樹成蔭，靜靜的校園里總能看到在課余時間沿山慢跑的學生。在中文大學，你能聽見小鳥不絕于耳的叫聲，看到清澈的池塘里魚兒自由游動，富有歷史感的教學樓與教學樓之間是滿目的自然美景，如同世外桃源令人神往。
4、香港理工大學處于香港的中心地帶。從擁擠的地鐵站走出來，就能看到熱情又充滿活力的理工大學標志建筑，頓時有一種柳暗花明又一村的喜悅之感。一走進以紅色為主色調的香港理工大學，映入眼簾的就是紅色的教學樓、指示牌、路標。而周圍則是來來往往笑著交談著的充滿活力的學生。
5、香港浸會大學。另外兩所處于繁華的九龍?zhí)?/a>的大學是香港浸會大學和香港城市大學。由于浸會大學由基督教所創(chuàng)辦，所以學校就具有基督教教育傳統(tǒng)，從浸會大學的校訓“篤信力實”中就能看出建校者希望學生能夠忠實自己的信仰，并努力實行。事實上，學校的整個學習環(huán)境與氛圍完全與宗教無關，相反，濃郁的學術氛圍、完善的教學設備，讓人在踏進學校的第一步，就被她深深吸引，有一種“人生若只如初見”的奇妙感。
6、香港城市大學。與香港浸會大學距離很近的香港城市大學，則是以一個“小”字出名。位于寸土寸金的九龍?zhí)林行牡貛У某鞘写髮W，雖然很“迷你”，但也擁有完備的教學設施而顯得“麻雀雖小，五臟俱全”。同時，從城市大學步行到香港的購物廣場--又一城也只需要幾分鐘的時間，這也成為了香港城市大學的獨特魅力之一。
7、香港教育學院。在熱鬧的九龍?zhí)列蕾p了香港浸會大學和香港城市大學后，我們再到山中去探訪一下香港教育學院，也就是我的母校。香港教育學院位于新界大埔區(qū)，學校建在山的中部，放眼望去，是一望無際的青山，青山之中則點綴著香港教育學院。教院的學子，如果起得早，可以看到香港日出的整個過程，感受著山間清新的空氣與“橫看成嶺側成峰”的詩意，那種美感不言而喻。
質疑之聲
武書連大學排行榜的質疑
09年，有媒體質疑成都理工大學在04、06兩年邀請武書連做講座，并給予其數(shù)萬元錢。后在武書連所在課題組發(fā)布的《中國大學排行榜》中使該校名次提升20余位。
12年，有媒體質疑武書連所在課題組發(fā)布的《中國大學排行榜》將浙江大學排在第一位，高于清華大學與北京大學。同時，有文章質疑其排名權力。
同年，有文章質疑武書連所在課題組發(fā)布的《中國大學排行榜》只重數(shù)量，不重質量。指用其指標體系和算法，測算美國加州理工學院的人才培養(yǎng)得分無緣進入武書連排行榜單的前500名。
校友會網(wǎng)排行榜的質疑
08年，有媒體質疑中國校友會網(wǎng)大學評價課題組發(fā)布《2008中國大學評價研究報告》的權威性。
大學排行之我見
首先明確一點，大學排名很有必要的，是積極的，但是為了讓大學排名有更好的發(fā)展，更有信服力，以下幾點個人意見希望能起到積極作用。
大學排名只是民間進行的非國家官方數(shù)據(jù)，因而仁者見仁智者見智，不可能說排名高的大學一定比排名低的大學好。在2000年高校大合并，造就了一批綜合性大學，他們多數(shù)是有幾所專業(yè)性大學合并，一下子擴充學科，具體的學科整合發(fā)展并沒有多少，只是簡單的疊加。而在排名時數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢，排名比較靠前。而一些專業(yè)型大學，受到學科數(shù)量限制，自然排名較低。但是他們在某些專業(yè)學科上的地位非綜合大學所能比，這就是忽視質量追求數(shù)量的結果。它們的比較不是建立在平等的條件下進行的。這就使得許多大學為了大學“更好”，一味的擴充學科，適當?shù)臄U充是好的，但是很多學校為了擴充，花費了太多精力，導致其優(yōu)勢學科受到影響。另外這對于考生也是不公平的，他們報考學校地位高，但是實際專業(yè)卻不一定好。這種情況同樣出現(xiàn)在很多綜合性大學中。因此，對于高考考生，家長，老師通過排名簡單的選擇大學是不可取的，尤其是在大學排名相鄰之間判斷高低，更不可取。
大學排名既要兼顧數(shù)量又不能忽視質量。個人認為以大學為整體去排名是不好的，排名應該進一步細分。例如，以工科專業(yè)排名，哲學學科排名，雖然這樣變得比較繁瑣，甚至一所大學排名有多個名次，但是，只有這樣，對于政府來說，與其對綜合大學簡單一味的扶持不如轉化到對多所學校頂尖學科扶持上，使得扶持更有效率；對于個人來說，更能全面的了解大學，正確認識大學，才能明晰該所大學到底怎樣；對于大學來說，才能有一個公正的地位名次。
丑聞
人民日報質疑：大學牛不牛 看校友富不富?
離譜：同一所大學，在不同排行榜的位次可以相差數(shù)十位
草率：國內(nèi)多數(shù)大學排行榜都不公布其數(shù)據(jù)如何采集及研究方法等信息，有的只公布指標大類，有的甚至連指標體系都沒有
漁利：有大學校長公開爆料，稱有排行榜制作機構找上門索要贊助
規(guī)范：建立行業(yè)協(xié)會，對成員進行績效評估及資質審核
中國的大學排行榜，怎一個亂字了得看排名，同一所學校在不同榜單“跌宕起伏”；看指標，評價角度千奇百怪、數(shù)據(jù)來源不清不楚；看市場，機構魚龍混雜、盲目扎堆“打榜”……
亂象
不同版本互相“掐架”，甚至爆出“競價排名”丑聞
在武書連版的大學排行榜上，浙江大學力挫北大、清華，勇奪頭籌；但武漢大學版2012年中國一流大學排行榜顯示，北大成榜首，浙大居季軍；5月，中國校友會網(wǎng)發(fā)布大學排行榜，浙大連前三都未能擠入。
更離譜的排名，還得往下看：中國政法大學，在中國校友會網(wǎng)的排行榜上位居第76位，但在武書連版排行榜上跌出百強，位列109；北京外國語大學，在中國校友會網(wǎng)上排名是124，在武書連版排行榜上退居181位。如此大起大落，難怪有網(wǎng)友直呼“大學排行榜天天都有，不管你信不信，反正我是不信”。
我國當前存在武書連中國大學評價課題組、網(wǎng)大論壇、中國校友會網(wǎng)、上海交通大學高等教育研究院世界一流大學研究中心、中國人民大學高等教育研究中心、武漢大學中國科學評價研究中心等10多個機構、30多個不同類型的大學排行榜。也有不少排行榜僅發(fā)布過一兩次，未能延續(xù)。除了學術機構推出的排行榜之外，商業(yè)機構的排行榜正越來越多地吸引著公眾眼球。
評價指標不科學、評估過程不透明，成為大學排行榜的“第二宗罪”。有專家表示，國內(nèi)多數(shù)大學排行榜都不公布其數(shù)據(jù)如何采集、每所高校各項指標的得分等信息，有的只是公布指標大類，不公布研究方法，有的甚至連指標體系都沒有，只是籠統(tǒng)地“參考”若干別家排名，幾乎閉著眼睛列名單，其客觀性和科學性難以令人信服。
更令公眾嘩然的是，大學排行榜還爆出“賄賂門”丑聞：曾有大學校長公開爆料，稱有排行榜制作機構找上門索要贊助；2009年，本報記者調查發(fā)現(xiàn)，成都理工大學于2004年、2006年兩次邀請中國大學評價課題組負責人到校作報告，并分別支出數(shù)萬元課酬費，該校在這個課題組的排行榜從2004年的116名上升到2007年的92名，不禁令人心生疑竇。
根源
部分高校欲借榜單提升聲譽、展現(xiàn)成績，社會對中國高等教育的成長缺乏耐心
中國科學技術大學的大學評價研究課題組專家認為，其根本原因在于大學排行榜公共性的缺失。這位專家稱，大學排行榜應是整個高等教育系統(tǒng)共有且共享的，應體現(xiàn)公共價值和公共利益。然而，隨著高校和社會各方對大學排名的關注度與期望值的提高、高校借大學排名以提升聲譽的強烈需求，大學排行榜的公共價值摻入了私利。
有高校專家證實，大學排行榜的確能滿足某些人的私利：大學校長以此論證自己的工作成效；排名上升有利于招生宣傳；在國際合作中被當成重要的參考依據(jù)。
在中國人民大學教育學院執(zhí)行院長胡娟看來，大學排行榜本來應該服務于高等教育的健康發(fā)展，通過客觀的評價作用對大學的發(fā)展起到正面的引導作用。但利益導向讓某些機構和個人利用榜單來賺錢，這實際上是教育領域產(chǎn)業(yè)化和市場化的表現(xiàn)，而且是不成熟的市場化的體現(xiàn)。
胡娟說，“在評價大學時，很多排行榜不重結構，重規(guī)模；不重質量，重數(shù)量，一些指標不符合教育規(guī)律，甚至背道而馳，在某種程度上，也是目前社會對中國高等教育的成長缺乏耐心、存在急功近利心態(tài)的一種體現(xiàn)。”
武書連版大學排行榜被不少學術機構質疑，源于他的計算方法充斥著“數(shù)量”替代“質量”、“規(guī)模制勝”的邏輯。中國科學技術大學在其官方微博上稱：按照武書連中國大學評價課題組公布的指標體系和算法，加州理工學院人才培養(yǎng)得分在榜單中連前500名都進不了；巴黎高師勉強進入前500名，和咸寧學院、宜春學院的排名大體相當；美國麻省理工學院則排在60名左右，與南昌大學、河南大學排名位置相當。這樣的指責被武書連認為是“胡編亂造”。武書連還用自己的評價體系推算出了與中科大截然相反的結論，以示評價體系無誤。這樣的爭論，在不同的排行榜間并不鮮見。
對于高等教育規(guī)律認識不清的大學排行榜，危害有多大？“盡管要相信民眾和社會會有理性選擇，但如果不科學、不客觀的排行榜一直存在下去，會混淆一些事實，誤導部分公眾，形成不好的風氣。”胡娟說。
建議
對大學排行組織進行評估、取締違規(guī)者，增加就業(yè)率、薪酬等應用性排名
大學排行榜的種種粗糙，該如何磨平？
在胡娟看來，大學排行榜可以由學術機構和第三方機構，站在中立的立場，以科學研究的態(tài)度來對大學的表現(xiàn)進行評價，“要從教育和學術規(guī)律出發(fā)，以人才培養(yǎng)為最重要的指標來考察，才能讓大學排名更有價值。”
中國科學技術大學的大學評價研究課題組專家認為，可從幾個方面入手打造一個相對可信的排行榜。首先，應當發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用。國際上有關大學排行的非政府組織發(fā)展迅速，如大學排行國際專家組（ITRG）于2006年發(fā)布了第一個高等教育排名的質量原則和操作范例“高等教育機構排名的柏林原則”，于2011年11月通過了“大學排行國際專家組排名審計手冊”，由此，成為了世界上第一家提供高等教育機構排名的認證機構。但我國還沒建立起相對有效的行業(yè)協(xié)會或其他規(guī)范約束行業(yè)成員行為的組織。
其次，對大學排行組織進行績效評估及資質審核，一方面有助于發(fā)現(xiàn)大學排行組織本身的不足，促進其健康發(fā)展；另一方面也可以作為大學排行組織準入退出的基本依據(jù)，對于那些單純以盈利為目的，對社會公眾認知判斷和大學健康有序發(fā)展產(chǎn)生誤導效應的機構應責令其整改，必要時取締其大學排名的資格。
而胡娟則認為，盡管事物都有普遍性的一面，但在做大學評價時，必須結合國情進行考慮，而不應該一味地學習西方和引進西方的標準。
上海交大世界一流大學研究中心執(zhí)行主任程瑩表示，有關大學的綜合排名，尤其是區(qū)分科研實力強弱的排名，目前已經(jīng)足夠，但仍然需要能提供獨特觀點的大學排名，比如對畢業(yè)生就業(yè)率、薪酬情況的調查排名，學生畢業(yè)后留學深造比例的排名、留在北上廣等一線城市就業(yè)人數(shù)和比例的排名，每所高校學生在校期間與老師接觸機會的多少等等。“這是學生們關心的內(nèi)容，也可以反映每所大學人才培養(yǎng)的質量差別。不過，有關人才培養(yǎng)質量的指標如何合理設定，仍是難題，需要進行嚴肅調查。”
參考資料
[1]
2021軟科中國大學排名發(fā)布：上海共9所高校躋身主榜百強 · 文匯[引用日期2021-04-26]
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